一、單選（共21題，每題2分，共42分）
1、國外最早的教育學著作是（ ）
A、《理想國》 B、《政治學原理》 C、《論雄辯家》 D、《論演說家的教育》
2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂牵?/span> ）
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、斯賓塞 D、盧梭
3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（ ）
A、是否有目的的培養(yǎng)人 B、是否促進人的發(fā)展 C、是否促進社會發(fā)展 D、是否具有組織性和系統性
4、古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)（ ）
A、演說家 B、智者 C、軍人和武士 D、全面和諧發(fā)展的人
5、“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（ ）
Ａ、環(huán)境決定論 ?。?、遺傳決定論 ?。?、教育萬能論 ?。?、兒童學理論
6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（ ?。?/span>
Ａ、政治功能 ?。?、經濟功能 Ｃ、文化功能 ?。摹⑷丝诠δ?/span>
7、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（ ?。?/span>
Ａ、甄別與鑒定 ?。?、選拔與淘汰
Ｃ、促進學生分流 ?。?、促進學生發(fā)展與改進教學實踐
8、教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ?。?/span>
Ａ、感知與評價 ?。隆⒗斫饨滩?Ｃ、鞏固知識 ?。摹⑦\用知識
9、教師不能滿足“授之以漁。更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（ ）
Ａ、傳授知識 ?。隆l(fā)展能力 ?。谩⑴囵B(yǎng)個性 ?。摹⑿纬善返?/span>
10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不吭鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（ ?。?/span>
Ａ、到的認識水平 Ｂ、道德情感水平
Ｃ、道德意志水平 Ｄ、道德行為水平
11、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（ ）
Ａ、說服教育法 Ｂ、榜樣示范法 ?。?、情感陶冶法 ?。?、品德評價法
12. 在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為
A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性
13.學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為
A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負遷移 D.逆向負遷移
14.進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于
A.認識內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.生理內軀力
15.初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于
A.沖動型 B.直覺型 C繼時型 D.同時性
16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于
A、態(tài)度特征 B、理解特征 C、情緒特征 D、意志特征
17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于
Ａ、主觀要求 Ｂ、相對化 ?。?、糟糕至極 ?。摹⑵婊?span>
18、小李認為服從，聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從，依據科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于
Ａ、服從與懲罰取向階段 B、相對功利取向階段
C、尋求認可取向階段 Ｄ、遵守法則取向階段
19、小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失敗的原因，發(fā)現自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是
A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補償D、認知改變
20.張老師課前宣布：“今天講課的非常重要，講完后當堂進行測驗”，隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于
A 自我促成的紀律 B 任務促成的紀律 C 規(guī)則促成的紀律 D 集體促成的紀律
21.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是
A 教師的人格特點 B 教師的教學水平 C教師對學生的期望 D教師的威信
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.教育目的和培養(yǎng)目標是統一概念。
23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。
24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。
25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分
26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關系。
27.一個國家學制建立的主要依據有哪些？
28.影響遺忘的主要因素有哪些？
29.簡述阿諾德的“評定—興奮情緒學說。
四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）
閱讀材料，回答問題
30.材料
某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。
當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云任務，每次運動會都能給班里爭光。
問題:
如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則？（4分）運用哪些德育方法？（4分）請分別結合材料加以分析（10分）
31、材料
研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住（如圖2所示），問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發(fā)現只有39％的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當做重物采用的問題：
（1）上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6分）
該實驗結果對教學工作有何啟示（6分）
（2）請指出問題解決還學到因素的影響（6分）
2015年全國教師資格證
中學教育教學知識與能力真題答案解析
一、單選（共21題，每題2分，共42分）
1.【答案】D
【解析】昆體良的《論演說家的教育》（又稱為《雄辯術原理》）是西方最早的教育學專著。
2.【答案】C
【解析】,斯賓塞是實證主義者,他反對思辨,主張科學只是對經驗事實的描述和記錄;教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚?/span>;。
3.【答案】A
【解析】教育的本質是有目的的培養(yǎng)人的活動。
4.【答案】C
【解析】古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。
5.【答案】B
【解析】如果理解這兩句話，很容易判斷屬于遺傳決定論
6.【答案】B
【解析】教育能夠促進勞動力擴大再生產，對經濟發(fā)展具有反作用，這是教育的經濟功能。
7.【答案】D
【解析】ABC選項均是應試教育評價的功能，只有D選項體現了新課改的發(fā)展新評價和激勵性評價的理念。
8.【答案】B
【解析】理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
9.【答案】B
【解析】授人以漁體現的是教授學生學習方法，屬于發(fā)展能力。
10.【答案】C
【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅持先去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德教育的重點應在于提高其道的意志水平。
11.【答案】D
【解析】品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。
12.【答案】C
【解析】剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應的是數值，感受性是這種感受的能力的強弱。
13.【答案】A
【解析】先學會的打羽毛球對后學習的打網球的影響是正遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移。
14.【答案】B
【解析】略
15.【答案】C
【解析】繼時性認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序；同時性認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認知方式的差異。
16.【答案】A
【解析】性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守陳規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結構中具有核心意義。
17.【答案】C
【解析】一般來說不合理的觀念有三個特征：1，絕對化，2，過分概括，3糟糕之極
18.【答案】A
【解析】服從與懲罰取向階段的孩子認為所謂對的，就是絕對服從規(guī)則和權威，避免懲罰，不造成實際傷害。
19.【答案】C
【解析】行為補償是自己某一方面有所缺失，通過超乎常人的努力進行補償回來，反而會比正常人取得更大的成就。
20.【答案】B
【解析】略
21.【答案】C
【解析】略
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關系。
23.【參考答案】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。
24.【參考答案】錯。 流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發(fā)現，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。
25.【參考答案】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關系。每種難度的任務都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分
26.【參考答案】
（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎
（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
（3）防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性
（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。
27.【參考答案】
（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況
（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求
（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況
（4）要依據青少年兒童的年齡特征
（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗.
28.【參考答案】
①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。
②材料的意義、性質和數量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數量越大，剛識記后遺忘就越多。
③學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。
④材料序列對遺忘也會產生影響
29.【參考答案】
美國心理學家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產生不同的情緒反映。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。
五、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）
30.【參考答案】
30.（1）德育原則：
長善救失。應發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。
因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。
尊重學生與嚴格要求相結合。
（2）德育方法：
說服教育法。教師可以擺事實講道理
鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。
（3）
首先，我們需要一分為二看待學生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素
其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。
再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。
最后，教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。
31.【參考答案】
（1）說明功能固著對問題解決的影響。
啟發(fā)：鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練：
發(fā)散思維訓練
推測與假設訓練
自我設計訓練
頭腦風暴訓練
（2）其他影響因素
①問題的特征
②已有的知識經驗
③定勢
④原型啟發(fā)
⑤情緒與動機
⑥個體的智力水平
個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。
此外，個體的認知結構、個性特征等也會影響問題的解決。
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